本文摘要：
3、形式多样创设联系良机。在学校和家庭的联系历程中学校要接纳多种联系形式努力创设联系的良机。 教师可以接纳最普遍的方式——家访通过这种形式教师可以详细相识到学生的家庭状况和学生在家里的体现与家长充实交流意见。除此之外学校、老师也可以定期或不定期地举行一些家长会、陈诉会、座谈会向家长汇报学校教育教学的事情情况及事情计划向家长提出教育的详细要求听取家长的意见同个体学生家长交流其子女的一些教育问题。
3、形式多样创设联系良机。在学校和家庭的联系历程中学校要接纳多种联系形式努力创设联系的良机。
教师可以接纳最普遍的方式——家访通过这种形式教师可以详细相识到学生的家庭状况和学生在家里的体现与家长充实交流意见。除此之外学校、老师也可以定期或不定期地举行一些家长会、陈诉会、座谈会向家长汇报学校教育教学的事情情况及事情计划向家长提出教育的详细要求听取家长的意见同个体学生家长交流其子女的一些教育问题。同时我们也要只管制止单纯只请家长“校访”来解决学生教育问题的唯一方式而不去多方面、多途径地相识情况这样的联系形式太过于单向化不能深入彻底地教育勤学生。
2、校家间在对孩子的要求上要保持一致。这里的所谓对学生的要求主要是指广义的成为什么样的人狭义的则详细学科学习的目的。
在这一方面明白的角度也有所差异经常会泛起相互脱节甚至矛盾、音容的情况。校家联合使得教师和家长在对学生的相识上告竣了共识为对学生提出一致性的要求提供了前提保证。
1、每一个学生都是一个奇特的世界学生间的个体差异恰是教育教学的名贵资源。教师要改变看法确立资源意识尊重并珍视个性在此基础上展开教学运动。
师生关系是一种特殊的人际关系教学历程中学生会有意或无意地隐蔽一些个性的工具而家庭生活却是孩子个性自然形成和展示的空间。同时孩子在恒久与怙恃的来往中其智力的优劣与是非都市有较为充实的体现怙恃因其特殊的身份和情感对孩子会有深入、细致的相识。
相识学生是因材施教的前提学校教育与家庭教育的互助、相同则为此提供了富厚的资源与现实的可能。
4、全面交流切勿一味品评。
教师在和家长的联系中应注意与家长全面交流学生在校、在家的学习生活情况把学生的优缺点、学习生活与思想品德客观、真实地告诉对方。人们常说“金无足赤人无完人”教师在和家长交流时也应以一分为二的看法看待学生既要看到学生的不足又要注意到他们的闪光点。向家长反映问题时不要只抓住学生的短处一味地指责学生的缺点品评学生的不是而是要把学生的情况作全面客观地分析肯定他们的优点正确看待他们的缺点与家长一道找出教育学生的最佳途径。
而一味地品评学生只会给家长尴尬只会让家长片面地看到孩子的不足从而使家长在教育孩子的内容、方式上进入歧途给孩子发展带来负面影响。（潘祥）
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